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微课回顾|如何应对幼儿的社交障碍?

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微课回顾|如何应对幼儿的社交障碍?

发布日期:2020-08-27 作者: 点击:

微课回顾|如何应对幼儿的社交障碍?


在家里总是爬高走低不知安危;

开水、电源随意触摸不懂得危险;

出门在外,不管不顾的随意乱跑;

过马路不看指示灯不会躲避来往的车辆;

在淘气堡玩耍被其他小朋友碰到,也不会有任何的反应;

周围有很多玩伴在场时不能发起互动或者对互动做出有效的回应等;

在一些场合出现不适宜的行为:当众脱裤子大小便、抢夺他人的玩具和食物、不能等待、不能遵守社会规则


针对以上的表现,我们对社交障碍不同表现做了归纳总结,接下来我们具体讲一讲社交障碍的“五个不”,具体是哪“五个不”呢?

即不看、不应、不指、不说、不恰当行为。这“五个不”,其实可以分为两个方面,一是语言交流障碍,另一个就是非语言交流障碍。

语言交流障碍之不说、不应


家长们最关心的是孩子的语言情况,我们最常听到家长说的就是“我的孩子3岁了 ,但是他还不会说话”。一种情况是完全没有任何有意义的发音的小朋友,另一种当我们深入地去询问家长时候,他们会告诉我们“我的孩子其实也并不完全不说话,他会有些自言自语,我们听不懂”。这种情况就是我们常称之为的“火星语”。这是不说的表现。


孩子这样的自言自语其实是无意识语言,我们当下应该做的就是要记录孩子的无意识发音,同时利用孩子感兴趣的各种方法刺激发音,让孩子发出更多音,发音同时加强粗大动作及精细动作的模仿,提升模仿意识进而模仿我们发音,随着模仿意识的提升我们慢慢让孩子把无意识音转变成有意识的仿音。

比如:孩子的无意识音能发“bei”的音,我们就创造这样的场景把孩子背在身后,孩子双手打开像小飞机一样,我们忽高忽低的起飞,让“小飞机”飞来飞去,当孩子非常开心的时候我们尝试让孩子模仿发音“bei”,当孩子说出后我们继续玩游戏。

还有一些小朋友他的发音非常清晰标准,能够说出“长篇大论”。但是却不能回答出“你叫什么名字呀?”、“你喜欢玩什么呀?”、“我们在干什么呀?”此类型简单的问题来。

但是当你问他一些他感兴趣的话题的时候,比如说这个是恐龙吗?它就可以给你讲很多很多关于恐龙的事情,恐龙的种类,恐龙的名字,恐龙的习性等等,可以滔滔不绝的说下去,往往还很难打断。


以上情况属于不能做出有效回应的表现。通常,孩子有这样的表现也说明他有着较好的认知能力,此种情况我们可以通过以下几种方法去做改善:

1)给孩子设定规则,在特定的时间、场合下才可以去讲跟恐龙相关的内容,其他时间、场合下不可以;

2)就此内容展开话题,向小朋友提问增加语言表达的机会或者设置与恐龙相关的情境游戏,总之,是把一个人的自言自语变成有功能、有意义的环节。

非语言交流障碍之不看、不指、不恰当行为

提到社会,可能有家长会问,一岁左右的孩子,是没有社会交往的技能的吧?

其实不然,仔细回想几个月的小婴儿就能对我们的逗弄做出哈哈大笑的反应,见到自己喜欢的东西会伸手、会指、点头、会看向我们并咿咿呀呀的仿佛在说话,听到这里家长们就会知道我们的社交能力不仅仅局限于口语,非口语的目光注视、食指指物、肢体动作等都是他的社交技能。

为了改善这些社交障碍,以便于帮助我们的孩子在干预后尽可能的有独立生活、学习的能力和机会,在针对孩子的训练中,就必须以社交障碍改善为核心,让孩子从无交往行为发展到被动交往,再从被动交往到主动交往,最后学会正常交往。


干预方法

最难的往往是在最开始的时候,那么我们应该怎么做呢?

首先,我们应该懂得利用孩子的生理需求,制造“饥饿感”,制造意外事件,要有“愚蠢”的应答、停顿的活动,要建构必须交流的环境,并且在训练中加入“社交元素”。如何在训练中加入社交元素?以下面日常场景为例,做具体说明:

上厕所

我们先观察孩子的排便规律,即将到时间的时候,制造一些“意外事件”此时爸爸可以事先已经在厕所里,然后妈妈跟孩子说“上厕所啦”或“尿尿啦”,而走到卫生间门口,发现门无法打开,此时是一个很好的练习社交沟通的机会哦,我们可以教授孩子询问“里面是谁呀?”“还要多久出来?”。

除此之外在卫生间里的人没出来之前能够短暂的等待,并能在短时间内控制自己不尿裤,在爸爸出来了小朋友再去厕所。这里就体现了“轮流”这一社交元素以及等待的社交技巧。

穿衣服

比如,早上穿衣时,我们同时把红色和黄色衣服都出示给孩子,前提是红色是孩子非常喜欢的,而我们可以制造一些障碍故意拿给他黄色的,这时候我们观察孩子的反应然后用孩子能够沟通的方式表示正确的拒绝,例如:“挥手拒绝”、“指向红色的衣服”、说出“不要”、“不穿这件”、“我要红色的”,利用口语或非口语的方式教孩子应对突发的状况,用正确的方式解决困难。

举高高

小朋友不看人,对人的关注很少,这样的情况我们可以借助游戏的方式,提高孩子的动机,让孩子能够自发的看向他人。比如:如果孩子喜欢玩举高高游戏,每次我们把孩子举高高,并且主动的去寻找孩子的眼神,每次孩子能够看向我们的面部时,都给予最大的强化。


循环多次,当孩子能够自发的看向我们时,我们还可以在孩子玩得很高兴的时候突然停下,突然的暂停会让孩子主动的看向我们,此时游戏可以继续再进行。此类游戏将会非常的多,家长们不妨借助孩子感兴趣的游戏去增加与孩子的互动,提升孩子看人、表达的能力。


其实,生活的一切常规、行为或过程都可以加入社交的元素。而加入“社交元素”之后,这些行为或活动变得更加贴近生活,贴近自然,强化物是“自然的,孩子期望、喜欢的好结果”,也不用刻意的去泛化了,因为这就是真正的生活。

 


本文网址:http://www.gembroad.com/news/570.html

关键词:自闭症,自闭症机构,宜童教育

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